高校教师资格《高等教育心理学》试题（网友回忆版）七真题大全 www.zhenti123.com

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高校教师资格《高等教育心理学》试题（网友回忆版）七

一、单项选择题 (下列每题的选项中，只有一项最符合题意。)

1.美国心理学家华生是（　）的创始人。

A.精神分析

B.构造主义

C.机能主义

D.行为主义

答案: D

解析: 行为主义的创始人是美国心理学家华生，后期的主要代表人物是斯金纳。

2.下列心理学家中不属于格式塔心理学代表人物的是（　）。

A.苛勒

B.考夫卡

C.韦特海默

D.加德纳

答案: D

解析: 格式塔心理学的创始人是韦特海默、考夫卡和苛勒。

3.教师职业角色意识的形成过程不包括（　）。

A.角色扮演阶段

B.角色认知阶段

C.角色认同阶段

D.角色信念阶段

答案: A

解析: 教师职业角色意识的形成过程分为：角色认知阶段、角色认同阶段和角色信念阶段。

4.自我效能理论的最早提出者是（　）。

A.班杜拉

B.布鲁纳

C.斯金纳

D.马斯洛

答案: A

解析:

5.最近发展区理论的提出者是（　）。

A.阿特金森

B.弗洛伊德

C.维果茨基

D.苏格拉底

答案: C

解析:

6.以下选项中不属于经典性条件反射现象的是（　）。

A.谈虎色变

B.画饼充饥

C.叶公好龙

D.望梅止渴

答案: C

解析: “谈虎色变”“画饼充饥”“望梅止渴”都属于用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统，是经典性条件反射现象中的第二信号系统活动。

7.德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室的时间是（　）。

A.1789年

B.1879年

C.1859年

D.1689年

答案: B

解析: 1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的科学的实验研究。

8.内在动机是维持学习的基本动力，学生具有的三种最基本的内在动机不包括（　）。

A.好奇内驱力

B.行动内驱力

C.胜任内驱力

D.互惠内驱力

答案: B

解析: 所有学生都具有内在的学习愿望，内在动机是维持学习的基本动力。学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力、胜任内驱力和互惠内驱力。

9.根据学习动机的作用与学习活动的关系，学习动机可分为（　）。

A.内部学习动机和外部学习动机

B.高尚的动机与低级的动机

C.正确的动机与错误的动机

D.近景的直接性动机和远景的间接性动机

答案: D

解析: 根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

10.按照迁移的内容，学习迁移可分为（　）。

A.正迁移与负迁移

B.纵向迁移与横向迁移

C.顺向迁移与逆向迁移

D.特殊迁移与普遍迁移

答案: D

解析: 根据迁移内容的不同，迁移可分为特殊迁移和普遍迁移。

11.创造性思维的核心是（　）。

A.发散思维

B.分析思维

C.形象思维

D.抽象思维

答案: A

解析: 发散思维是创造性思维的核心。

12.感觉记忆的主要编码方式是（　）。

A.视觉编码

B.听觉编码

C.语义编码

D.语言中介编码

答案: A

解析: 视觉编码是感觉记忆的主要信息编码方式。

13.个体在没有外界控制的条件下，受到他人行为刺激的影响，而引起一种与他人的行为类似的行为。这一现象是（　）。

A.感染

B.从众

C.模仿

D.服从

答案: C

解析:

14.态度与品德形成的一般过程不包括（　）。

A.遵从

B.顺应

C.认同

D.内化

答案: B

解析: 态度与品德形成的一般过程包括遵从（从众和服从）、认同和内化三个阶段。

15.测验的（　）又叫测验的可靠性，指测量的一致性或稳定性程度。

A.效度

B.信度

C.难度

D.区分度

答案: B

解析: 测验的信度又叫测验的可靠性，指的是测量的一致性程度。

二、填空题 (-)

1.教学监控能力的三个基本特征是什么？

答案: （1）能动性；（2）普遍性；（3）有效性。

解析:

2.师爱的四种主要的心理功能是什么？

答案: （1）激励功能；（2）感化功能；（3）调节功能；（4）榜样功能。

解析:

3.在实际的教学过程中，就直观的对象而言，可以把直观分为哪三种类型？

答案: （1）实物直观；（2）模象直观；（3）言语直观。

解析:

4.心智技能形成的三个阶段是什么？

答案: （1）原型定向；（2）原型操作；（3）原型内化。

解析:

5.柯尔伯格的道德发展阶段理论把道德发展分为哪三种水平？

答案: （1）前习俗水平；（2）习俗水平；（3）后习俗水平。

6.结合实际，论述如何激发大学生的学习动机。

答案: （1）使学生明确学习的目的和意义，确立合适的学习目标。
（2）创设问题情境，实施启发式教学。
（3）根据作业难度，恰当控制动机水平。
（4）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
（5）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。
（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
（考生可结合实例，展开论述。）

解析:

7.结合实际，论述如何有效促进大学生的学习迁移。

答案: （1）合理确立教学目标。某一单元或某一堂课的教学目标的确立必须从所要构建的心理结构的整体出发来考虑。同时，教学目标的表述应明确而具体，不能含糊笼统，应让学生能够确切把握其含义，以发挥它对学习材料的沟通作用。
（2）科学精选教学材料。根据学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。所谓具有广泛迁移价值的材料，就是学科的基本概念、基本原理、基本法则、基本方法、基本态度等。
（3）合理编排教学内容。教材内容还要保持结构化、一体化与网络化的统一，才能更好地促进迁移的发生。
（4）有效设计教学程序。教学程序既包括宏观方面的整体安排即学习的先后顺序安排，也包括微观方面的每一节课的教学程序设计。不论哪一方面，首先要把各门学科中那些具有最大迁移价值的基本知识、基本技能、基本道德规范（上位结构）的学习放在首位，作为教材的主干。在此基础上，再遵循从一般到个别、从整体到部分的“不断分化”的原则组织下位结构知识的教学。同时，应加强概念、原理、课题乃至章节之间的横向联系，以达到“综合贯通”的目的。
（5）教授学生学会学习。学习不只是要让学生掌握一门学科或几门学科的具体的知识与技能，而且还要让学生学会如何学习，即掌握学习的方法。学习方法是一种学习经验，它可以对后继学习产生一种比较广泛的一般性迁移。学习方法这种经验中不仅包含有关知识，而且还包括有关学习的技能。因此，掌握学习方法不仅仅是知晓一些知识性的东西，还必须通过一定的练习掌握必要的心智技能，如阅渎技能、实验技能、观察技能、解析技能等。

三、简答题 (-)

1.布鲁纳认为，学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构，而构建良好的认知结构常常需要经过获得、转化和（　）三个过程。

答案: 评价

解析:

2.根据斯金纳的观点，人和动物的行为有两类：应答性行为和（　）性行为。

答案: 操作

解析:

3.动机具有三种功能：一是（　）；二是指向功能；三是强化功能。

答案: 激活功能

解析:

4.学习需要和（　）是学习动机的两个基本成分，两者密切相关。

答案: 学习期待

解析:

5.学习迁移的经验整合说认为，整合是一个过程，是通过同化、（　）和重组三种基本途径来实现。

答案: 顺应

解析:

6.短时记忆一般包括的两个成分：一是直接记忆，二是（　）。

答案: 工作记忆

解析:

7.著名认知心理学家安德森把个体的知识分为两类，一类为陈述性知识，另一类为（　）。

答案: 程序性知识

解析:

8.区别于操作技能，心智技能具有观念性、内潜性和（　）。

答案: 简缩性

解析:

9.按照现代认知心理学的理解，问题一般包含三个基本成分：给定、目标和（　）。

答案: 障碍

解析:

10.英国心理学家瓦拉斯1926年提出的，创造性解决问题四个阶段依次为：准备期、孕育期、（　）和验证期。

答案: 明朗期

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