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上海市高校教师资格《心理学概论》试题（网友回忆版）四
一、单项选择题 (下列每题的选项中，只有一项最符合题意。)
1.桑代克的联结论思想集中体现在他的《教育心理概论》第二卷（ ）。
答案: A
解析: 桑代克的联结论思想集中体现在他的《教育心理概论》第二卷《学习心理学》。
2.埃里克森认为人格发展的阶段有（ ）个，并且在每个阶段分别有相应的危机和需要培养的品质。
答案: A
解析: 埃里克森认为人格发展的阶段有八个，并且在每个阶段分别有相应的危机和需要培养的品质。
3.儿童心理学是以下哪一门科学的基础？（ ）
答案: A
解析: 儿童心理学是教育心理学的基础。
4.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，是由（ ）提出的，它说明了兴趣对于学习的重要性。
答案: C
解析: “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，是由孟子提出的，它说明了兴趣对于学习的重要性。
5.弗洛伊德认为梦是存在于（ ）。
答案: B
解析: 弗洛伊德认为梦是存在于潜意识中。
6.托尔曼提出的有关强化的公式是（ ）。
答案: A
解析: 托尔曼提出的有关强化的公式是S—0—R。
7.瑟斯顿的群因素智力理论也称为（ ）。
答案: A
解析: 瑟斯顿的群因素智力理论也称为基本能力学说。
8.儿童的认知发展取决于（ ）。
答案: B
解析: 儿童的认知发展取决于认知结构的发展水平。
9.下面哪种情况下最有可能出现社会抑制作用（ ）。
答案: C
解析: 个人和别人一起做一项工作时，做得又慢又差，比一个人单独做时效率低。这种由于他人在场或与他人一起活动，而造成行为效率下降的现象被称为社会阻抑作用。
10.人的兴趣的发展一般要经过有趣、乐趣和（ ）等三个阶段。
答案: C
解析: 人的兴趣的发展一般要经过有趣、乐趣和志趣等三个阶段。
11.形式运算的特点是（ ）。
答案: B
解析: 形式运算的特点是思维摆脱了具体事物的束缚。
12.学业压力过大直接会造成（ ）。
答案: A
解析: 学业压力过大直接会造成学生学习动力不足和考试焦虑等问题。
13.情绪、情感开始内敛的是（ ）。
答案: D
解析: 情绪、情感开始内敛的是中学阶段。
14.（ ）是一种灵敏的测量无意识记忆痕迹的手段。
答案: D
解析: 残词补缺是一种灵敏的测量无意识记忆痕迹的手段。
15.自下而上的加工保证了知觉的（ ）。
答案: A
解析: 自下而上的加工保证了知觉的准确性。
16.（ ）是个性心理特征中的核心特征。
答案: D
解析: 性格是个性心理特征中的核心特征。
17.自卑感问题是按照学生常见心理问题的哪种标准来划分？（ ）
答案: B
解析: 自卑感问题是按照学生内在心理根源进行划分的。
18.以下几个答案中，问题解决的“专家”具有的主要特征是（ ）。
答案: A
解析: 问题解决的“专家”具有的主要特征是有效的组织信息。
19.弗洛伊德是从人的（ ）来解释人的攻击性的。
答案: D
解析: 弗洛伊德是从人的破坏性本能来解释人的攻击性的。
20.经验对感觉结果的影响是通过（ ）实现的。
答案: C
解析: 经验对感觉结果的影响是通过内隐记忆实现的。
21.笛卡儿认为“心灵原来就是包含着一些概念和学说的原则”，这是一种（ ）。
答案: A
解析: 笛卡儿认为“心灵原来就是包含着一些概念和学说的原则”，这是一种先验论的观点。
22.儿童“人来疯”，让他到无人的房间呆一会儿，是一种有效的（ ）手段。
答案: C
解析: 儿童“人来疯”，让他到无人的房间呆一会儿，是一种有效的调节大脑皮层兴奋水平手段。
23.心理健康的三个层面的标准是（ ）。
答案: A
解析: 心理健康的三个层面的标准是：正常状态、良好适应状态、理想状态。
24.里德曼认为，在通常情况下，当双方的角色作用不同时，（ ）因素对人际吸引重要作用。
答案: B
解析: 里德曼认为，在通常情况下，当双方的角色作用不同时，互补性因素对人际吸引重要作用。
25.微格教学（Micro teaching）”是一种（ ）。
答案: B
解析: “微格教学（Micro teaching）是一种案例教学。
26.“人比人，气死人”，过分强烈的攀比心理容易引起（ ）。
答案: A
解析: “人比人，气死人”，过分强烈的攀比心理容易引起自卑感问题。
27.迈克卡等人把学习策略分为三大部分，即认知策略、资源管理策略和（ ）。
答案: A
解析: 迈克卡等人把学习策略分为三大部分，即认知策略、资源管理策略和元认知策略。
28.下列哪一种测验废弃了智龄的概念，只保留了智商的概念（ ）。
答案: A
解析: 威克斯勒智力测验废弃了智龄的概念，只保留了智商的概念。
29.用斯金纳箱实验得出的公式是（ ）。
答案: A
解析: 用斯金纳箱实验得出的公式是S—R。
30.个体对（ ）知觉和认知被称为自我意识。
答案: A
解析: 个体对自己存在的状态知觉和认知被称为自我意识。
31.智力三维结构模型的提出者是（ ）。
答案: A
解析: 智力三维结构模型的提出者是吉尔福特。
32.对学生学习的背景知识的分析属于（ ）。
答案: B
解析: 对学生学习的背景知识的分析属于教学对象分析。
33.标志着科学心理学正式诞生的是（ ）。
答案: B
解析: 1879年冯特在德国菜比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，用自然方法研究各种最基本的心理现象：感觉。这一行动使心理学开始从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学，它标志着科学心理学的诞生。
34.产生清晰感官经验是在（ ）。
答案: D
解析: 产生清晰感官经验是在大脑皮层感觉中枢。
35.学习的时候，学习、研究、理解、概括和分析的能力是（ ）。
答案: A
解析: 学习的时候，学习、研究、理解、概括和分析的能力是认知能力。
36.认同与顺从的最大区别是（ ）。
答案: C
解析: 认同与顺从的最大区别是前者是自愿的过程。
37.“学习是知识的自我建构过程”是一种（ ）。
答案: B
解析: “学习是知识的自我建构过程”是一种建构主义学习观。
38.下面哪一项不属于态度的构成成分？（ ）
答案: B
解析: 态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。态度表现于对外界事物的内在感受（道德观和价值观）、情感（即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（谋虑、企图等）三方面的构成要素。激发态度中的任何一个表现要素，都会引发另外两个要素的相应反应，这也就是感受（道德观和价值观）、情感（即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（谋虑、企图等）这三个要素的协调一致性。
39.誉为近代心理第一人或心理学之父的是（ ）。
答案: C
解析: 1879年冯特在德国菜比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，用自然方法研究各种最基本的心理现象：感觉。这一行动使心理学开始从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学，它标志着科学心理学的诞生。因此，冯特誉为近代心理第一人或心理学之父。
40.认知者以自己过去经验为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体特征做出的主观理解称为（ ）。
答案: C
解析: 认知者以自己过去经验为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体特征做出的主观理解称为印象。
二、多项选择题 (下列每题的选项中，有两个或两个以上符合题意的正确答案。)
1.教学设计中教师主要对（ ）等基本要素进行系统、科学的分析。
答案: ABCD
解析: 教学设计中教师主要对教学对象、教学内容、教学目标、教学媒体等基本要素进行系统、科学的分析。
2.知教学观在（ ）方面与行为主义不同。
答案: BCD
解析: 知教学观在教学环境、教学方法、教学任务方面与行为主义不同。
3.建构主义教学理论认为（ ）。
答案: AC
解析: 建构主义教学理论认为：学生自发地主动学习知识；学生应主动把新知识纳入原有知识系统。
4.在情景认知教学理论看来，学生在学习过程中涉及（ ）等因素的交互作用。
答案: ABC
解析: 在情景认知教学理论看来，学生在学习过程中涉及角色、环境、认知等因素的交互作用。
5.在情景认知教学理论中，教师的作用在于（ ）。
答案: ABCD
解析: 在情景认知教学理论中，教师的作用在于：提供真实性活动；促进学生对学习环境的反思；支持学生的合作互动；以教学匹配学生的知识建构过程。
6.在（ ）方面，专家优于新手。
答案: ABC
解析: 在灵活性、发散性、独创性等方面，专家优于新手。
7.常用的有效教学方法与策略有（ ）。
答案: ABCD
解析: 常用的有效教学方法与策略有讲授法、先行组织者的教学策略、发现学习、掌握学习。
8.佛勒将教师专业发展划分为（ ）。
答案: ABCD
解析: 佛勒将教师专业发展划分为：职前关注、早期存活的关注、关注教学情景、关注学生。
9.（ ）都很强调练习对学习的重要性。
答案: BCD
解析: 金布尔、桑代克和巴甫洛夫都很强调练习对学习的重要性。
10.品德态度的形成经历了（ ）三个阶段。
答案: ACD
解析: 品德态度的形成经历了顺从、认同和内化三个阶段o
11.建构主义学习理论强调学习的（ ）。
答案: ABC
解析: 建构主义学习理论强调学习的主动性、社会性、情境性。
12.学习动机培养和激发的常用方法有（ ）。
答案: ABCD
解析: 学习动机培养和激发的常用方法有：树立远大理想、明确问题、激发需要、及时反馈。
13.兴趣的发展一般要经历（ ）等三个阶段。
答案: ACD
解析: 兴趣的发展一般要经历有趣、乐趣和志趣三个阶段。
14.学习风格指的是一种相对稳定的个性化的（ ）。
答案: BC
解析: 学习风格指的是一种相对稳定的个性化的学习倾向和学习方式。
15.学习风格具有（ ）特点。
答案: CD
解析: 学习风格具有稳定性和独特性的特点。
16.建构主义学习论要求学生（ ）。
答案: ABCD
解析: 建构主义学习论要求学生：承担更多管理学习的任务；发展自我控制的技能和习惯；在真实情景中完成任务；对新知识进行主动构建。
17.感知运动阶段的儿童的思维特点有（ ）。
答案: BCD
解析: 感知运动阶段的儿童的思维特点有：儿童已形成了动作格式、智慧停留于动作水平、不具备表象和运算。
18.人的社会化主要有（ ）特点。
答案: AC
解析: 人的社会化主要有终生化和能动性的特点。
19.根据横向标准，社会化包括（ ）。
答案: BC
解析: 根据横向标准，社会化包括性别角色社会化、民族社会化。
20.影响个体社会化的因素有（ ）。
答案: ABCD
解析: 影响个体社会化的因素有电视、家庭、个体所处社区的特点、师生关系。
21.根据外部表情来识别和判断他人情感时，有赖于（ ）的因素。
答案: ABD
解析: 根据外部表情来识别和判断他人情感时，有赖于社会文化、认知者年龄和社会经验的积累等因素。
22.侵犯性行为的理论主要包括（ ）。
答案: ABCD
解析: 侵犯性行为的理论主要包括：道拉德的本能论、洛伦兹的动机论、班杜拉的社会学习理论、弗洛伊德的本能论。
23.影响侵犯性行为的因素主要有（ ）。
答案: ABCD
解析: 影响侵犯性行为的因素主要有：个人认知水平与性格、所受挫折、暴力宣传、侵犯性榜样。
24.产生社会抑制的原因与（ ）有关。
答案: ACD
解析: 产生社会抑制的原因与有关社会文化背景、任务难度、个体责任是否明确。
25.主要的非理性观念包括（ ）。
答案: BCD
解析: 主要的非理性观念包括完美性、灾难性、消极性。
26.中学生的身心发展特点有（ ）。
答案: BCD
解析: 中学生的身心发展特点有：处于“心理断乳期”、进入到形式运算阶段、自我意识有了大发展。
27.（ ）教学理论认为“学生是知识的建构者”。
答案: AC
解析: 认知主义和建构主义教学理论认为“学生是知识的建构者。
28.创造性思维的表现形式有（ ）。
答案: ABC
解析: 创造性思维的表现形式有联想思维、直觉思维、灵感思维。
29.教师可以通过（ ）来树立自己的威信。
答案: ABCD
解析: 教师树立微信的方式有：高超的教学水平、良好的道德品质、良好的作风、发展良好的师生关系。
30.教师在教学情景中发展和丰富案例知识的常用方法有（ ）。
答案: ABC
解析: 教师在教学情景中发展和丰富案例知识的常用方法有：观摩教学、微格教学、教学案例研究。
三、判断题 (请根据题目内容判断对错。)
1.教学主要是指教师的教这种教育活动。（ ）
答案: B
解析: 教学主要是指教师的教和学生的学习这种教育活动。
2.由机体成熟而引起的变化不是学习。（ ）
答案: A
解析: 金布尔认为，学习是由强化练习引起的潜在反应能力较为持久的改变。机体成熟而引起的变化，未经过强化练习，因而不是学习。
3.学习者可以通过采用情感策略，减少不利情感的干扰，来保持良好的学习状态。（ ）
答案: A
解析:
4.认知学习是指对知识、智力技能和问题解决技能的学习，其主要特点是知识的获得。（ ）
答案: B
解析: 认知学习是指对知识、智力技能和问题解决技能的学习，其主要特点是知识的获得和应用。
5.在教学目标方面，认知教学观强调通过灌输，让学生形成对知识的深刻理解。（ ）
答案: B
解析: 在教学目标方面，教学应辅助学生进行有意义的知识建构。教学不是灌输，而是考虑学生已有的经验和心理发展水平，让学生自主地建构知识，形成对知识深刻的个性化理解。
6.产生与执行策略是继表征问题后的又一环节，是一个策略的匹配过程。（ ）
答案: A
解析: 问题解决过程与策略过程为：认知问题与任务-表征问题-产生与执行策略-反思结果。
7.教学效能感是一种认知过程，它是指教师积极的教学信念。（ ）
答案: B
解析: 教学效能感是教师积极的教学信念，包括教师对教学关系、教育与学生的认识和态度，以及教师对自己的教学效果与能力的认识与信念。
8.皮亚杰认为儿童道德发展的主线是“自律”向“他律”的发展。（ ）
答案: B
解析: 皮亚杰认为儿童道德发展的主线是“他律”向“自律”的发展。
9.在教学内容选定后，教学方法的选择和使用是教学设计的关键。（ ）
答案: A
解析:
10.感觉记忆、短时记忆、长时记忆有不同的神经机制。（ ）
答案: A
解析:
11.在行为主义的教学观指导下，教学中注重培养学生自我监控的能力，使学生能够自我调节和自我管理学习进程。（ ）
答案: B
解析: 在认知主义的教学观指导下，教学中注重培养学生自我监控的能力，使学生能够自我调节和自我管理学习进程。
12.认知教学观认为教师应是知识的传授者和管理者，而非学生学习的合作者和知识建构的促进者。（ ）
答案: B
解析: 认知主义教学观认为，教师不仅是知识的传授者，还应该充当知识的管理者，充当学生学习的合作者和学生知识建构的促进者。
13.记忆痕迹位于脑的广泛区域。（ ）
答案: A
解析:
14.联结学习理论中的联结是间接的，有中介的，靠尝试错误而建立，强调对学习过程的客观研究。（ ）
答案: B
解析: 联结学习理论的主要特征是：认为学习的实质在于现成刺激与反应之间的联结或行为改变的过程；这种联结是直接的、无中介的，是靠尝试错误而建立的；强调对学习过程的客观研究。
15.格式塔心理学是认知学习理论的理论依据。（ ）
答案: A
解析: 学习的认知理论源于格式塔学派的学习观，苛勒是重要的代表人物。
16.柯尔伯格认为，道德发展是认知发展的一部分，道德发展能力是逻辑判断能力的必要条件。（ ）
答案: B
解析: 柯尔伯格认为，道德发展是认知发展的一部分，而道德判断能力与逻辑判断能力的发展有关，后者为前者的必要条件。
17.托尔曼是联结论向认知论过渡的重要人物，他提出了符号学习理论和认知地图，潜伏学习等重要概念。（ ）
答案: A
解析:
18.建构主义学习论认为外界信息本身没有意义，意义是学习者自身建构而成的。（ ）
答案: A
解析:
19.一个人不断适应社会环境，创造新的社会经验与社会文化影响他人，影响社会的过程也属于个体社会化的过程。（ ）
答案: A
解析:
20.好的教学方法是适应教师需要的教学方法。（ ）
答案: B
解析: 好的教学方法不仅要适合教师的教，还要适合学生的学。
21.在对“学习”的理解中，金布尔从格式塔立场出发的定义影响较大。（ ）
答案: B
解析: 在对“学习”的理解中，金布尔从行为主义立场出发的定义影响较大。
22.柯尔伯格的“三水平六阶段论”说明道德发展阶段发展过程无个别差异。（ ）
答案: B
解析: 柯尔伯格的“水平论”反映了道德发展是连续变化的过程，并承认个体发展的水平差异性与发展时的差异性。
23.如果不经过社会化过程，人就无法在社会环境中生存，人类社会也无法运行。（ ）
答案: A
解析: 如果不经过社会化过程，人就无法在社会环境中生存，人类社会也无法运行。
24.精神病患者在精神病院接受治疗是一个再社会化的过程。（ ）
答案: A
解析: 再社会化是指个体放弃原来的价值规范和价值标准，重新学习社会所需要的社会规范和行为方式的过程。再社会化往往发生在一定的社会专门机构中，人们与外界隔绝往来，并处于机构绝对的控制下，如犯人在监狱里接受改造、精神病患者在精神病医院接受治疗都属于这种情况。
25.先行组织者的作用是促进新旧知识的合理联系。（ ）
答案: A
解析: 现行组织者的主要功能是在学生能够有意义地学习新内容之前，在他们“已经知道的”和“需要知道的”知识之间架起桥梁，起教学定向作用。
26.联结学习理论中，练习律即应用律，是指一个联结的使用，会增强这个联结的力量。（ ）
答案: B
解析: 练习律又分为应用律和失用律。应用律，是指一个联结的使用，会增强这个联结的力量。失用律，是指一个联结的失用（不练习），会减弱这个联结的力量或使之遗忘。
27.桑代克提出的准备律是指学习前的知识准备或成熟方面的准备。（ ）
答案: B
解析: 桑代克提出的准备律，不是指学习前的知识准备或成熟方面的准备，而是学习者在学习开始时的预备定势，简而言之，联结的增减或削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。
28.巴甫洛夫认为强化是学习中不可缺少的关键因素，并提出了具有特色的强化理论。（ ）
答案: B
解析: 斯金纳认为强化是学习中不可缺少的关键因素，并提出了具有特色的强化理论。
29.个体间的差异性决定了个体社会化是个别的。（ ）
答案: B
解析: 人在社会化过程中的同时也进行着个性化，两者是辩证统一的，不可分割的过程。个体社会化一方面形成某些共同特征，一方面由于个体差异性，形成不同的个性社会化。
30.首因效应往往是社会认知中易产生的一种偏差。（ ）
答案: A
解析: 首因效应产生的原因在于第一印象的作用。所谓第一印象是指原来不认识的人和组织以后获得的信息。但在社会生活中，第一印象未必一定反映认知对象的真实面貌，有时也可能使我们对别人的认知出现偏差。
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