2021年4月全国高等教育自学考试《学前心理学》试题（网友回忆版）真题大全 www.zhenti123.com

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2021年4月全国高等教育自学考试《学前心理学》试题（网友回忆版）

一、单项选择题 (每题2分，15题，共30分。)

1.学前儿童心理学的研究对象，包括
①个体心理的发生②学前儿童心理发展的一般规律
③学前时期心理过程④学前时期个性的发展

A.①②

B.③④

C.②③④

D.①②③④

答案: D

解析: 学前儿童心理学的研究对象，包括①个体心理的发生②学前儿童心理发展的一般规律③学前时期心理过程④学前时期个性的发展

2.现在的孩子比过去的孩子聪明，这说明儿童心理发展的年龄特征具有

A.稳定性

B.可变性

C.稳定性和可变性

D.必要性

答案: B

解析: 儿童所生活的时代不同，也使他们具有不同的年龄特征，说明具有可变性

3.在同一时间内，幼儿的注意指向于两种或几种不间的对象与活动，指的是人

A.注意的范国

B.注意的稳定性

C.注意的分配

D.注意的选择性

答案: C

解析: 注意的分配，是指在同一时间内，注意指向于两种或几种不同的对象与活动

4.在单位时间内能够记忆的材料的数量叫做

A.记忆广度

B.记忆范围

C.记忆稳定性

D.工作记忆

答案: A

解析: 记忆广度：是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。

5.从记忆的内容看，记忆可以分为
①运动记忆②机械记忆③形象记忆④情绪记忆⑤语词记忆

A.①②③

B.②③④

C.①③④⑤

D.②③④⑤

答案: C

解析: 从记忆的内容看，记忆可以分为1、运动记忆——又称动作记忆，是指所识记的内容是人的运动或动作的记忆。儿童最早出现的就是运动记忆。（喂奶姿势）2、情绪记忆——是对体验过的情绪或情感的记忆。儿童喜爱什么、依恋什么、厌恶什么、害怕什么都是情绪记忆的表现。3、形象记忆——是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。比如，婴儿认识自己的奶瓶、认识妈妈、能分清熟悉的人和陌生人，都是形象记忆的表现。4、语词记忆——是以语言材料作为内容的记忆，这种记忆是在儿童掌握语言的过程中逐渐发展的。

6.下列不是幼儿再造想像的特点的是

A.幼儿的想像常常依赖于成人的语言描述

B.幼儿的想像常常根据外界情境的变化而变化

C.幼儿想像的形象和原型有很大的不同

D.实际行动是幼儿期进行想像的必要条件

答案: C

解析: 1.幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述。2.幼儿的想象常常根据外界情景的变化而变化。3.实际行动是幼儿期进行想象的必要条件

7.小朋友听老师讲《龟兔赛跑的故事》，仿佛看见了沉稳而踏实的乌龟和灵活而高傲的小兔子赛跑的情景......这是幼儿的什么想像？

A.无意想像

B.有意想像

C.再造想像

D.创造想像

答案: C

解析: 再造想象：根据他人的语言描述或图形示意而形成相应新形象的过程。

8.一个中班的男孩对“夏景”的想像是：“小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上滴汗。”这属于下列哪种想像？

A.情境性想像

B.经验性想像

C.愿望性想像

D.拟人化想像

答案: B

解析: 经验性想象-幼儿的思维是根据自己的思维经验来进行的。

9.前概念阶段的思维特点不包括

A.思维开始运用抽象性符号进行，出现抽象表征功能

B.儿童思维中的物体已经减少个别性，带有一般性、概括性

C.这一阶段儿童的思维特点还表现在认为个别成分并不是在整体中

D.儿童在一个时间只能考虑到事物的一种特征，不能同时照顾两种特征

答案: A

解析: 该阶段的主要特点是思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能，或称象征性功能。这一阶段出现许多自发的神话故事、“拟人化”和“泛灵论”的思想。

10.皮亚杰提出，儿童智慧（思维）的发展可以分为3个阶段，感知运动阶段、前运算阶段和运算阶段，（　）前处于前两个阶段。

A.5岁

B.7岁

C.9岁

D.11岁

答案: B

解析: 7岁儿童处于感知运动阶段和前运算阶段

11.有个婴儿学不会用手指抓东西，只会用手大把抓。专家便把玩具轻轻地放在孩子的大拇指和食指之间，并引导他用两只手指拿东西时，婴儿短短几分钟内就学会了不再大把抓了，这体现动作的发展受到下面哪个因素的作用？

A.遗传因素

B.成熟因素

C.教育和练习因素

D.动机因素

答案: C

解析: 影响学前儿童动作和意志行动发展的因素：一、遗传因素二、成熟因素三、教育、练习四、激发兴趣，本题为教育、练习因素

12.根据心理活动的强度、平衡性与灵活性的不同，可将气质分为不同类型，其中对粘液质的特征描述正确的是

A.精力旺盛，易感情用事

B.活泼好动、情绪不稳定

C.敏锐稳重、多愁善感

D.稳重有余、灵活性不足

答案: D

解析: 粘液质：安静，淡漠，沉稳，反应迟缓，寡言少语，情绪不外露，注意稳定不易转移，坚忍，执拗。

13.在我们中国传统的社会中，当女儿做出女性（如安静、不淘气）行为时，母亲会做出积极的反应；而当女儿做出男性行为时（淘气、爱活动）时，母亲会作出消极的反应。这体现了父母对孩子性别行为的

A.引导作用

B.榜样作用

C.强化作用

D.暗示作用

答案: C

解析: 本题考查父母对孩子性别行为的正强化、负强化反馈，及时纠正不良的说话习惯

14.一项研究表明，3岁孩子知道站在他人的角度能看到些什么，但他们不能推断出他人看到那些情景之后会有什么想法。5岁的孩子却能够作出推断，这表明学前儿童移情能力发展的什么特点？

A.对别人心理状态的理解从简单到复杂

B.从需要明显的外部线索到能理解隐蔽线索

C.儿童移情能力的水平随儿童完成任务难度而变化的

D.移情能力的发展关键期可能在5~6岁左右

答案: A

解析: 随着年龄的增长，儿童的理解能力会增强。

15.儿童每天都在感受新事物，听到成人教给他的词，这些知识经验，在他的头脑中日积月累，起初可能表现为理解词，但是到了一定时期，他就开始说出词，产生了语言发展中的质变。这表明学前儿童心理发展具有

A.高速度

B.连续性与阶段性

C.不均衡性

D.整体性

答案: B

解析: 发展的连续性——前后发展阶段之间不是没有联系的，前一阶段的发展总是后一阶段发展的基础，当量的变化达到一定程度就会发生质变。发展的阶段性——儿童心理的发展是一个从量变到质变的过程。当它处在量变阶段，在较短的时间内，没有突然的变化，但是从较长一段时间来看，量变积累到一定程度，便发生“质变”，表现出一些带有本质性的重要差异，这些差异有显著的变化，使儿童心理发展呈现出“阶段性”，儿童心理发展的连续性和阶段性是辩证统一的。

二、名词解释 (每题3分，5题，共15分。)

1.记忆的潜伏期

答案: 详见解析

解析: 记忆的潜伏期是指从识记到能够再认或回忆之间的时间。

2.创造想像

答案: 详见解析

解析: 创造想象是根据自己的创见，独立地构造新形象的过程。

3.积极词汇

答案: 详见解析

解析: 儿童自己能说能用的词汇。

4.诱发性的笑

答案: 详见解析

解析: 是由外界刺激引起的笑，婴儿最初的诱发性的笑多发生在婴儿睡眠时间。

5.亲社会行为

答案: 详见解析

解析: 是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向。具体包括分享、合作、谦让、援助等。

6.简述听觉的发展对学前儿童心理发展的意义。

答案: 详见解析

解析: （1）听觉是获得信息的主要渠道之一。
（2）儿童依靠听觉感受音乐，从而得到美育的熏陶。
（3）儿童与成人交往，特别是学习口语，必须依靠听觉。

7.简述3-6岁儿童记忆发展的特点。

答案: 详见解析

解析: （1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高。
（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
（4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。

8.简述幼儿推理发展的一般趋势。

答案: 详见解析

解析: （1）推理过程随年龄增长而发展。
（2）推理过程可以分为4级的水平，而且水平逐渐提高，比如：推理内容的正确性提高、推理的独立性、推理过程的概括性与方式的简约性等。
（3）儿童的推理方式的发展是由展开式向简约式转化。

9.简述学前儿童情绪的自我调节化发展的趋势表现。

答案: 详见解析

解析: （1）情绪的冲动性逐渐减少。
（2）情绪的稳定性逐步提高。
（3）情绪从外露到内隐。

10.试述无意想像的特点及表现。

答案: 详见解析

解析: （1）想像无预定目的，由外界刺激直接引起。
（2）想像的主题不稳定。
（3）想像的内容零散，无系统。
（4）以想像过程为满足。
（5）想像受情绪和兴趣的影响。（注：展开阐述合理可酌情给1~5分。）

11.试述学前儿童思维发展的一般特点。

答案: 详见解析

解析: （1）总的来说儿童思维的真正形成是在2岁左右。幼儿期（3~6、7岁）是思维开始发展的时期。幼儿思维的主要特点是具体形象性，它是在直观行动思维的基础上演化而来的。在幼儿期末，抽象逻辑思维开始萌芽。
（2）具体看来，思维的直观行动性是思维发生阶段的主要特点。3岁前的思维主要是直观行动思维。3岁后，直观行动思维继续发展，并且发生质的变化。这些变化主要表现为：思维解决的问题复杂化、思维解决问题的方法概括化以及思维中语言作用的逐渐增强。在直观行动思维的基础上，幼儿思维的具体形象性逐渐发展，在解决问题过程中，表象代替了一些行动，成为幼儿期思维的主要形式。5岁以后，幼儿发展出抽象逻辑思维的萌芽，表现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展。

12.案例一：奶奶带着轩轩出去散步，回来的时候轩轩不愿意走，一定要奶奶抱。抱着他走了一段路后，奶奶累得气喘吁吁的，就对轩轩说：“奶奶抱不动了，你自己下来走好不好？”轩轩紧紧地抱住奶奶的脖子说：“不嘛不嘛，我不要自己走，就要奶奶抱嘛！”
案例二：妈妈由于感冒，躺在床上休息，天天跑过去要妈妈讲故事给他听。爸爸拉过天天说：“妈妈现在很难受，就像你感冒的时候那样难受。你去帮妈妈倒杯温水来好吗？”天天想了想，就去倒水了，回来的时候，他看见爸爸正在轻轻的帮妈妈按摩头部，并询问：“你感觉好点没有？”天天看了一会，走过去，坐在床边轻轻地拍着妈妈，就像平时妈妈轻柔地拍他一样。
（1）结合案例中两个孩子的不同表现，说明亲社会行为产生的基础是什么？
（2）结合影响亲社会行为的因素，说说如何帮助孩子建立亲社会行为？

答案: 详见解析

解析: （1）幼儿的亲社会行为的形成是在从别人的角度考虑（移情）的基础上，产生情感反应（同情），进而产生安慰、援助等亲社会行为。从这个意义上说，移情是亲社会行为产生的基础。案例一中轩轩总是站在自己的立场思考问题，没有从奶奶的角度去考虑，在奶奶背不动的情况下，依然坚持要抱着走，没有产生亲社会行为。而案例二中天天能关心母亲，做出一些安慰行为帮助母亲减轻痛苦。
（2）学前儿童亲社会行为的发展不仅受到移情的影响，还会受到社会生活环境（社会文化和电视媒介）和儿童日常的生活环境（家庭、同伴相互作用）的影响。帮助孩子建立亲社会行为可以从移情、社会生活环境和儿童的日常生活环境三方面进行考量：
一是从移情角度来说，帮助孩子从他人角度去考虑问题，是发展孩子亲社会行为的主要途径。
二是从社会生活环境来说，社会要宣扬并鼓励亲社会行为的发展；通过一些亲社会电视节目使得孩子能理解一些特定的亲社会内容，并能将其应用到其他情境。
三是从儿童日常生活环境来看，家庭是儿童形成亲社会行为的主要影响因素，主要通过榜样的作用和父母的教养方式起作用，因而要帮助孩子建立亲社会行为，家长就要起到亲社会行为的榜样示范作用，并采取民主的家庭教养方式，支持孩子的独立活动，对孩子的行为进行奖赏和指导；同时给孩子制定严格的准则并说明施加这些准则的原因。其次，从同伴相互作用通过模仿和强化两个方面影响亲社会行为来看，要鼓励同伴之间相互帮助，赞赏儿童的亲社会行为，进而帮助孩子在与同伴交往中建立亲社会行为。

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