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江苏高校教师资格《高等教育学》试题（网友回忆版）一
一、单项选择题 (下列每题的选项中，只有一项最符合题意。)
1.被称为中世纪“学生的大学”原型是（）。
答案: A
解析: 欧洲最早、最有代表性的两所中世纪大学，即波隆那大学和巴黎大学，又被称为中世纪“原型大学”。其中，波隆那大学被誉为中世纪“学生大学”的原型；巴黎大学被称为中世纪“先生的大学”原型。故答案选A。
2.蔡元培领导的北京大学改革不包括（）。
答案: B
解析: 蔡元培1917年初就任国内北京大学校长，他采取“仿世界各国通例，循思想自由的原则，取兼容并包主义”，对北京大学进行了一场大刀阔斧改革。改革之一，整顿学风，更新师资；改革之二，倡导学术自由，推动学术研究；改革之三，推动“学”与“术”分离，改革教学；改革之四，实行教授治校。
3.从知识性质来讲，不属于历史上三种基本大学课程观的是（）。
答案: B
解析: 从知识性质来讲，高等学校课程观分为：普遍知识课程、高深学问课程、多元教育课程。
4.高等教育办学体制的“美国模式”是指（）。
答案: C
解析: 依据办学主体的性质和构成，多元化高等教育办学体制大致可分为三种模式类型，即欧洲模式、美国模式和日本模式。美国在20世纪70年代已完成了由高等教育大众化向高等教育普及化的过渡的任务，如今美国合法存在的高等教育办学主体有政府、非营利部门和营利部门。故答案为C答案。
5.高等教育评价制度三大类型中不包括（）。
答案: B
解析: 基于高等教育问责的主体和类型，高等教育评价制度可分为政府行政性评价制度、第三方评价制度和高校自我评价制度。故正确答案为B。
6.对“跨学科”理解不够准确的是（）。
答案: D
解析: 跨学科经常与多学科、超学科、交叉学科等词同时使用，有时还混用。事实上，这些术语既有联系，又有区别。区别则体现三个方面：其一，跨学科工作具有整合多种学科的特征。而多学科是将不同学科并置，对知识而言是一种增量的方式。其二，跨学科工作通常关注不同学科所共享的问题、主体或题目。超学科则超越了具体学科和特定问题，要求研究人员集体从事知识生产。其三，跨学科工作常表现为多个学科领域研究人员的集体协作，而交叉学科则是利用某一学科原理来解释另一学科问题。故正确答案为D。
7.对教师专业发展认识不够准确的是（）。
答案: C
解析: 时间的推移并不必然导致经验的生成，经验的生成也并不必然促进教师成长，反而有可能使教师发展停滞不前。美国心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：成长=经验+反思。故正确答案为C。
8.对高等教育管理制度理解不够准确的是（）。
答案: A
解析: 高等教育管理制度是高等教育制度的重要组成部分，可以区分为高等教育宏观管理制度和高等教育微观管理制度。高等教育管理制度是指政府、社会和高校对高等教育进行管理的制度，其关键点在于高等教育管理权力关系怎样才能高等教育资源的优化配置。
9.对高等教育的个体功能理解不够准确的是（）。
答案: B
解析: 个人发展包括人的全面发展、人的个体发展和人的终身发展。故答案为B。
10.不属于高等学校三大职能的是（）。
答案: B
解析: 高等学校具有人才培养、发展科学和社会服务等三大职能。故答案为B。
二、判断题 (请根据题目内容判断对错。)
1.高等教育这一概念具有历史性、比较性和专业性。（）
答案: B
解析: 在人类社会的长期发展过程中，高等教育这一概念具有历史性、比较性和延展性。
2.大学自治的经典理论衍生出了教授治校、学生自治、校长职业化、管理专业化等理念。（）
答案: A
解析: 大学自治的经典理论衍生出了教授治校、学生自治、校长职业化、管理专业化等理念。
3.中世纪大学的产生标志着高等教育进入理性主义阶段。（）
答案: B
解析: 中世纪大学带有浓厚宗教性，带有神学色彩，而神学是非理性的。理性主义是建立在承认人的推理可以作为知识来源的理论基础上的一种哲学方法。一般认为随着笛卡尔的理论而产生。17-18世纪间主要在欧洲大陆上得以传播，本质上体现科学和民主，是启蒙运动的哲学基础。
4.高等学校的显性课程包括文化素养课程、多学科交叉课程、专业课程、科研项目课程、学生咨询课程等。（）
答案: A
解析: 高等学校的显性课程包括文化素养课程、多学科交叉课程、专业课程、科研项目课程、学生咨询课程等。
5.高等学校教育制度包括高等教育的办学体制、管理制度、招生入学制度和评价制度等。（）
答案: A
解析: 高等学校教育制度包括高等教育的办学体制、管理制度、招生入学制度和评价制度等。
6.高等教育的文化功能包括文化的保存和继承功能、文化传播和交流功能、文化选择功能、文化创新功能。（）
答案: A
解析: 高等教育的文化功能包括文化的保存和继承功能、文化传播和交流功能、文化选择功能、文化创新功能。
7.学科制度化和跨学科研究是高校学科建设的两种不同路径。（）
答案: A
解析: 学科制度化和跨学科研究是高校学科建设的两种不同路径。
8.高校教师需要重点关注并履行的义务包括：认真教学的义务、告知的义务、保护学生权益的义务、尊重学生人格的义务、树立积极教师形象的义务、提高自身业务水平的义务、对学生进行思想教育和心理辅导的义务。（）
答案: A
解析: 高校教师需要重点关注并履行的义务包括：认真教学的义务、告知的义务、保护学生权益的义务、尊重学生人格的义务、树立积极教师形象的义务、提高自身业务水平的义务、对学生进行思想教育和心理辅导的义务。
9.教学的原则来源是实践，是历代教育家对教育实践成功经验的概括和总结。（）
答案: A
解析: 教学的原则来源是实践，是历代教育家对教育实践成功经验的概括和总结。
10.高等学校的学科建设包括学科体系规划、学科方向建设、学科梯队建设、学科基地建设和学科建设管理。（）
答案: A
解析: 高等学校的学科建设包括学科体系规划、学科方向建设、学科梯队建设、学科基地建设和学科建设管理。
三、简答题 (-)
1.高等学校的教学方法具有哪些特点？
答案: ①强调学生自学能力的培养；②重视学生研究能力的培养；③注重学生实践能力的培养；④体现教学方法与研究方法的渗透和融合。
解析:
2.高等学校教师的绩效评价包括哪些内容和用途？
答案: 高校教师绩效评价内容一般包括政治思想、教学业绩、科研业绩三个方面。
政治思想一般以定性方式评价，教学业绩和科研业绩一般采用量化评价。高校教师绩效评价内容通常用于年度考核和聘期考核。
政治思想一般以定性方式评价，教学业绩和科研业绩一般采用量化评价。高校教师绩效评价内容通常用于年度考核和聘期考核。
解析:
3.高等教育研究可以划分为哪些类型？
答案: ①按照高等教育研究成果的性质和功用划分，高等教育研究分为基础研究、应用研究与开发研究。
②按照高等教育研究的层次划分，高等教育研究可以分为微观研究与宏观研究。
③根据高等教育研究所采用一般方法韵不同划分，高等教育研究可以分为质性研究与量化研究。
④根据高等教育研究的目的划分，高等教育研究可以分为描述研究、分析研究与规范研究。
②按照高等教育研究的层次划分，高等教育研究可以分为微观研究与宏观研究。
③根据高等教育研究所采用一般方法韵不同划分，高等教育研究可以分为质性研究与量化研究。
④根据高等教育研究的目的划分，高等教育研究可以分为描述研究、分析研究与规范研究。
解析:
4.高等学校教学的三大环节（课堂教学、实习实践、毕业论文）存在哪些步骤和技巧？
答案: （1）课堂教学目前仍是高等学校基本的教学环节。
从教师的角度看，课堂教学的具体环节有备课、上课、课外作业布置与检查、辅导答疑、学业成绩的检查与评定等。①备课是教师为教学做的准备工作，也是上好课的必要条件和前提。
教师备课大致包括以下几个基本步骤：第一步，熟悉教学大纲；第二步，钻研教材各章节内容，熟练驾驭教学内容，掌握教学目标、要求、重点和难点：第三步，研究教学方法；第四步，编写教案。②上课是指通过讲授和讨论等方法将教学内容再课堂上予以实施的环节，是课堂教学的核心环节。具体步骤：一是感受理解与知惑解疑；二是运用加深与个别辅导：三是系统整理与复习归纳。③考核是检查与评定学生成绩的重要手段，是教师和管理人员获得学生发展和学习效果的重要方法。
合理有效的考核应满足：第一，要体现科学性、有效性和可靠性；第二，命题内容要全面；第三，考查、考试次数不宜过多；第四，评分应当有分量。
（2）高等学校教学中的实习实践环节，是专业教育的内在要求。
高校的实习实践环节要注意以下几点：①社会职业要求与学生的思想实际相结合；②学生的主体选择性与实习总体的统一性相结合；③专职指导教师与兼职指导教师相结合，一般性指导和重点性指导相结合。④实习与择业相结合。
（3）大学毕业论文（设计）是高等学校教学过程中最后一个重要教学环节，是学生接受本科教育成效的总体反映。
毕业论文（设计）指导工作应做到以下几点：①选题要有创新性；②要由整体素质好、业务水平高、实践能力强的教师担任毕业论文（设计）的指导教师，一名教师不能指导过多学生，以保证毕业论文（设计）的质量水平；③大学生毕业论文（设计）要有全校统一的严格的成绩评定程序与评分指标体系。
毕业论文（设计）完成之后要进行答辩。
从教师的角度看，课堂教学的具体环节有备课、上课、课外作业布置与检查、辅导答疑、学业成绩的检查与评定等。①备课是教师为教学做的准备工作，也是上好课的必要条件和前提。
教师备课大致包括以下几个基本步骤：第一步，熟悉教学大纲；第二步，钻研教材各章节内容，熟练驾驭教学内容，掌握教学目标、要求、重点和难点：第三步，研究教学方法；第四步，编写教案。②上课是指通过讲授和讨论等方法将教学内容再课堂上予以实施的环节，是课堂教学的核心环节。具体步骤：一是感受理解与知惑解疑；二是运用加深与个别辅导：三是系统整理与复习归纳。③考核是检查与评定学生成绩的重要手段，是教师和管理人员获得学生发展和学习效果的重要方法。
合理有效的考核应满足：第一，要体现科学性、有效性和可靠性；第二，命题内容要全面；第三，考查、考试次数不宜过多；第四，评分应当有分量。
（2）高等学校教学中的实习实践环节，是专业教育的内在要求。
高校的实习实践环节要注意以下几点：①社会职业要求与学生的思想实际相结合；②学生的主体选择性与实习总体的统一性相结合；③专职指导教师与兼职指导教师相结合，一般性指导和重点性指导相结合。④实习与择业相结合。
（3）大学毕业论文（设计）是高等学校教学过程中最后一个重要教学环节，是学生接受本科教育成效的总体反映。
毕业论文（设计）指导工作应做到以下几点：①选题要有创新性；②要由整体素质好、业务水平高、实践能力强的教师担任毕业论文（设计）的指导教师，一名教师不能指导过多学生，以保证毕业论文（设计）的质量水平；③大学生毕业论文（设计）要有全校统一的严格的成绩评定程序与评分指标体系。
毕业论文（设计）完成之后要进行答辩。
解析:
5.我国高等教育的行政属性体现在哪些方面？
答案: 高等学校的行政属性，集中体现在“管理”、“领导”两个层面，可以表述为高校管理人员按照“校一院”二级结构开展科层管理，教育行政部门自上而下实施领导与管理。
（1）“校一院”二级结构科层管理。学校层面的管理职责及权限集中在“人权、财权、事权”，学校一级是高校内部管理的顶层，承担着高校学术发展规划和学校管理规章制度的制定，各学院之间和学校与外界之间的协调，以及高校重大改革与发展战略的实施等管理职责。
我国高校在学校一级的治理结构通常被概括为“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理”。
学院层面的管理职责及权限是“人权、财权、事权”的分解与执行。
（2）教育行政部门自上而下实施领导与管理。
按照我国高等教育法规定，我国高等教育管理体制表述为：“国务院统一领导和管理全国高等教育事业。省、自治区、直辖市人民政府统筹协调本行政区内的高等教育事业，管理主要为地方培养人才和国务院授权管理的高等学校。”
（1）“校一院”二级结构科层管理。学校层面的管理职责及权限集中在“人权、财权、事权”，学校一级是高校内部管理的顶层，承担着高校学术发展规划和学校管理规章制度的制定，各学院之间和学校与外界之间的协调，以及高校重大改革与发展战略的实施等管理职责。
我国高校在学校一级的治理结构通常被概括为“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理”。
学院层面的管理职责及权限是“人权、财权、事权”的分解与执行。
（2）教育行政部门自上而下实施领导与管理。
按照我国高等教育法规定，我国高等教育管理体制表述为：“国务院统一领导和管理全国高等教育事业。省、自治区、直辖市人民政府统筹协调本行政区内的高等教育事业，管理主要为地方培养人才和国务院授权管理的高等学校。”
解析:
6.高校教师的专业发展途径有哪些？
答案: ①树立自我专业发展意识，确立专业自我；②接受岗位培训，成为“技术熟练者”；③进行教学反思，成为“反思型实践者”；④开展校本教研，成为“研究型实践者”。
解析:
7.高等学校的课程体系具有怎样的纵向结构？
答案: 高等学校课程的纵向结构（又称层次结构）反映了普通教育课程、基础课程、专业基础课程和专业课程内在的逻辑关系。它是从学生身心发展规律、专业发展规律、专业教育规律角度，对高等学校课程进行的功能和层次划分。
8.“讲不好课”怎么就成了大学老师的噩梦？在大学老师传道授业解惑的“江湖”里，学生对老师的反馈大致分为三种：“还可以、一般般”，是最为平常但也勉强及格的答案；“精彩绝伦，学到了很多东西”实属可遇而不可求；而另一种比较普遍的情况是老师的科研能力和知识水平也许很高，但一讲起课，却遭到学生频频拍砖一“讲得太烂了”。讲不好课怎么就成了大学老师的噩梦？请对此进行一定的分析。
答案: （1）很多课程之所以吸引人，是因为老师的魅力和情怀。在当前中国高校，大量缺乏这样的老师，教书被许多老师作为谋生的一种手段。
（2）科研压力迫使青年教师在时间分配上以科研为先，作为一名高校教师，每年都必须申报研究项目，在国内高校普遍“重研轻教”的背景下，青年教师着力课堂教学缺乏制度性的保障。
（3）一堂好课最重要的是能够让学生受益；其次是带给学生的感觉，和蔼可亲，表达准确利索；最后则是课堂的趣味性。很多大学老师的课和社会现实距离较大，甚至已经是过时落后观点，备课不充分，不注重语言艺术，课堂缺乏趣味性。
（4）上好课教学方法的选择很重要，目前很多高校教师宣科，不注重教学方法的选择与创新。
（2）科研压力迫使青年教师在时间分配上以科研为先，作为一名高校教师，每年都必须申报研究项目，在国内高校普遍“重研轻教”的背景下，青年教师着力课堂教学缺乏制度性的保障。
（3）一堂好课最重要的是能够让学生受益；其次是带给学生的感觉，和蔼可亲，表达准确利索；最后则是课堂的趣味性。很多大学老师的课和社会现实距离较大，甚至已经是过时落后观点，备课不充分，不注重语言艺术，课堂缺乏趣味性。
（4）上好课教学方法的选择很重要，目前很多高校教师宣科，不注重教学方法的选择与创新。
解析:
9.学科建设是一幅怎样的图景？学科建设是一个耳熟能详的词语，但不同的人在不同的场合所使用的“学科建设”，又显示出不同的含义和内容。学科需要究竟建设什么？由谁建设？建设的难点何在？建设的策略有哪些？请分析学科建设是一幅怎样的图景？
答案: （1）学科建设的内容：一是学科体系规划；二是学科方向建设；三是学科梯队建设；四是学科基地建设；五是学科建设管理。
（2）学科建设者：学科建设的实施是一个复杂的系统工程，涉及政府、高校、基层学科组织等多个层面，不同层面对于学科建设实施的侧重点与切入点不同。
（3）学科建设难点：①学科建设存在明显的“金字塔”结构，处于高层的占国家重点学科比例最高的是“985”高校、“211”高校，绝大多数高校没有入选国家重点学科；学科创新能力缺乏；②在学科建设中，传统学科往往占据垄断性地位，新兴学科发展阻力重重，特别是跨学科研究制度尚未健全，无法顺应科学研究综合化发展的世界趋势。
（4）学科建设策略：首先，要科学定位，确定学科发展方向；其次，要突出重点，建设具有特色的学科；再次，要克服封闭保守，面向经济社会需要。
（5）学科图景：我国正在实施“双一流“建设（即世界一流大学和世界一流学科建设），必将缩小我国优势学科和国外先进国家的学科的差距。
（2）学科建设者：学科建设的实施是一个复杂的系统工程，涉及政府、高校、基层学科组织等多个层面，不同层面对于学科建设实施的侧重点与切入点不同。
（3）学科建设难点：①学科建设存在明显的“金字塔”结构，处于高层的占国家重点学科比例最高的是“985”高校、“211”高校，绝大多数高校没有入选国家重点学科；学科创新能力缺乏；②在学科建设中，传统学科往往占据垄断性地位，新兴学科发展阻力重重，特别是跨学科研究制度尚未健全，无法顺应科学研究综合化发展的世界趋势。
（4）学科建设策略：首先，要科学定位，确定学科发展方向；其次，要突出重点，建设具有特色的学科；再次，要克服封闭保守，面向经济社会需要。
（5）学科图景：我国正在实施“双一流“建设（即世界一流大学和世界一流学科建设），必将缩小我国优势学科和国外先进国家的学科的差距。
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